dissabte, 14 de juny de 2014

Escola catalana. Res fet per imperatiu legal.



No caldrà fer res per imperatiu legal. La manifestació Somescola.cat, tots som escola i volem escola catalana per a tots dóna clara legitimitat social al model d'escola catalana.

 

 

La consellera s'ha vist protegida enmig de tanta gent i tindrà l'autoritat per deixar d'aplicar unes sentències que per atendre uns pocs, ataquen uns molts.

S'atendrà els infants  dels pares que no entenguin que aprendre en català i en castellà de ben petits amplia el seu desenvolupament en competència lingüística.  Molt més que en infants que aprenen en una sola llengua encara o que incorporin l'anglès sense que hi hagi un entorn que el faci habitual i expressiu de comunicacions.

Dimarts,10 de juny la consellera es sentia pressionada per les sentències que s'havien s'havien de complir i es va fer public:

Rigau desplegarà articles de la LOMCE 'per imperatiu legal'

http://www.vilaweb.cat/noticia/4196723/20140609/rigau-desplegara-articles-lomce-imperatiu-legal.html

Ho farà 'de manera transitòria' i 'modificant el mínim possible allò que funciona'
La consellera d'Ensenyament, Irene Rigau, ha explicat avu que l'executiu prepara una resolució transitòria per desenvolupar aquells articles de la LOMCE que 'per imperatiu legal s'han de desplegar', però que es farà 'de manera que s'assembli més al que ens havíem proposat a la LEC'. Rigau ha dit que es tracta 'd'una sèrie d'estratègies que ens permeti modificar el mínim possible allò que sabem que ens funciona als centres', i donar-los 'seguretat jurídica'. La resolució tractarà aspectes com els consells escolars, la música i els Programes de Qualificació Professional Inicial (PQPI).

L'imperatiu legal solament és comprensible quan uns ciutadans electes havent anunciat que volen canviar una forma d'Estat, han d'accedir per la forma legal vigent que no comparteixen i que tothom sàpiga que canviaran quan siguin majoria política legítima.

Els qui diuen que la llei és intocable quan estan en majoria, organitzen dictadures militars quan perden la majoria i promouen dictats judicials de jutges no electes, posats per ells. Recordem: Prat de la Riba i Puig i Cadafalch van arribar legítimanent; Primo de Rivera va suspendre la Mancomunitat per dictat. Companys va ser president legítim, afusellat pel general Franco colpista i dictador. La majoria popular de 2011 no respecta la legalitat de l'Estatut de Catalunya recent de 2006, aprovat a España i referendat a Catalunya. "Facta, non verba".

diumenge, 8 de juny de 2014

Mancomunitat 9 anys. Generalitat 35 anys



"L'art, la ciència, els coneixements útils i profitosos, els trobem dipositats en una escassa minoria; doncs bé, apoderem-nos primer d'aquesta minoria; prenguem el millor metge, el millor mestre d'escola, el millor enginyer i fem-los mestres d'altres, els que no saben"
                                                                           Enric Prat de la Riba (1914-1917)




En nou any, podem veure què va fer la Mancomunitat de Catalunya, amb pocs mitjans i amb emissió de crèdit. Vegeu les exposicions amb motiu dels 100 anys.  

http://educacio-comunicactiva.blogspot.com.es/

La Generalitat de Catalunya, 1979-2014 ha disposat de 35 anys, subordinada a l'Estat espanyol però amb molts més mitjans que no va disposar la Mancomunitat de Catalunya.
Ens falta unitat per posar els més competents (cada canvi de govern, canvien els encarregats de la direcció superior).

I, sempre fent lleis, decrets i ordres... com ens van ensenyar durant 40 anys els "leguleyos" espanyols.
I retòriques: disseny curricular, avaluacions d'aficionats, competències que cadascú explica a la seva manera, impuls a la lectura que és compulsió de fitxes de classe de llengua...

I dafos i plans estratègics importats de les empreses productives que volen ser competitives... a l'escola, institució de procés, desenvolupament i cooperació...

Hi ha massa contradiccions. I aquestes no depenen d'España. Ens les hem muntat nosaltres sols. I seguirem tenint-les si seguim així.

Ni els mestres surten preparats en ciència, llengua i pedagogia. Ni el màster de professorat garanteix la formació pedagògica... si els qui formen no tenen llarga i elaborada experiència docent. Hi ha tants mestres sense batxillerat, sense cultura secundària! Hi ha tants llicenciats refugiats en al seva especialitat que no s'interessen per cap altre camp de coneixement!

On ha quedat al pedagogia dels grans científics de l'educació: Dewey, Montessori, Decroly, Ferrière, Kerchensteiner, Freinet... que van incoporar els nostres: Ferrer i Guàrdia, Homs, Martorell, Galí, Estalella, Sensat, Comas...

I apareixen els qui havent llegit dos autors importen "la nova pedagogia": Li diguin: pràctica reflexiva, pedagogia sistèmica, programació neurolingüística, TIC-TAC, 1X1 i una especial obsessió per innovació, innovació, innovació.

  • Què aporta Bert Hellinger al sistema pedagògic? No estava ja dit, entre d'altres, per la Pedagogia Institucional de 1965?
  • Què va aportar Donald A. Schön amb la pràctica reflexiva el 1983 quan les escoles de Coordinació escolar ja feien revisió pedagògica abans de 1970?
  • La PNL (Richard Bandler  i John Grinder, 1975) de poc serveix si no hem seleccionat mestres i docents per les seves aptituds comunicatives que sí que es podrien millorar.
  • Les competències bàsiques, vuit definides, havien d'ajudar a fer major interdisciplinarietat entre tants objectius d'àrees de coneixement separats. I ara multipliquem cada competència per 12 subcompetències ...!
  • 1X1 ni parlar-ne. Una vergonya l'alta despesa feta per l'administració i per les famílies. Tots els alumnes amb dispositiu mòbil i no el poden entrar a l'institut. Igual que quan anaven amb walkman i no el feien serveir per a l'aprenentatge de l'anglès.
Encara no s'han "enterat", assabentat que l'educació és tradició i innovació, que la pedagogia solament progressa per renovació i que l'administració ha de fer ordenació (si pot ser, posar en ordre i no tant ordenar/manar) però la mínima.



"L'educació només té sentit com a aposta de futur i es materialitza de dia en dia a les aules, a les escoles i als instituts d'arreu del territori. Mestres, professors, personal de suport i tècnic estem cridats a exercir un mestratge ferm i generós, al servei del benestar i la instrucció dels nostres infants i joves."
                                                                               Irene Rigau, gener de 2013